從“培訓”到“研修”:教師培訓話語體系的轉變
2004年10月4日,《中國教育報》刊登了一篇名為《從“培訓”到“研修”》的文章,作者陳大偉教授提出了教師繼續教育領域的重要變革。他引用了列奧·施皮澤的話:“詞的變化就是文化的變化和靈魂的變化。”從“培訓”到“研修”,這種用詞的變遷反映了教育領域對於教師培訓話語體系的日益重視。
目標定位的演變
教師培訓的初衷在於推動教師的專業發展。然而,在傳統的培訓模式中,往往存在著理論脫離實際、無法解決實際問題的弊端,導致教師參與度不高,信任度下降。相比之下,研修更注重將教學問題與教師專業發展有機結合,旨在提升教師的專業素養。
話語主體的轉變
在培訓中,掌握話語權的往往是培訓者,而教師們則處於被動接受的狀態。而研修強調教師是活動的主體,要求他們成為研修活動的策劃者和參與者,而非僅僅是被動接受者。
話語內容的調整
由培訓到研修的轉變,意味著話語內容由學科中心向問題中心轉移。教師們的問題、經驗和體會成為研修的核心內容,強調理論與實踐的結合,以提高研修的針對性和實效性。
話語方式的改革
傳統培訓往往採取“我講你聽”的單向資訊傳遞方式,而研修更加強調對話與交流。參與者圍繞共同主題展開對話,分享經驗,共同解決問題,從而實現更深層次的理解和專業成長。
PROFILE:陳大偉教授
陳大偉教授是四川西部教育研究院院長,中陶會新教育分會副理事長,重慶當代教育科學研究院名譽院長,以及“西部名師名校網”總監。作為國培專家,他的研究領域涵蓋教師教育與專業成長、課程與教學改革、觀課議課與教師幸福。他發表了多部著作,多次榮獲教學成果和社會哲學成果獎。
本文內容綜合自微信公眾號成都陳大偉,作者為陳大偉,文章首發於2004年10月4日《中國教育報》。本文旨在傳遞資訊,提供內容參考。如有不當引用或侵權問題,請及時與我們聯絡。