2022年新課程下資訊科技課程重新探索
2022年4月,教育部發布了最新的《義務教育資訊科技課程標準(2022年版)》,標誌著資訊科技課程邁向了全新的階段。儘管資訊科技課程已經建立了一套完整的課程體系,但仍然面臨著缺乏系統全面的新教學體系的挑戰。為了真正貫徹落實資訊科技新課程所倡導的全新理念,我們需要不斷探索與新理念、新內容相匹配的新教學方法。
實驗教學:資訊科技課程轉型的探索之路
實驗教學被認為是資訊科技課程轉型中最具有探索性和實踐性的教學方法之一。本期專題特邀眾多一線名師和教研員共同探討資訊科技實驗教學的價值與實施路徑,並提供了具體的實踐案例。這些實踐案例涵蓋了教學內容的分析、學習物件的分析、實驗素養目標等方面,旨在幫助教師們更好地實踐資訊科技實驗教學。
實驗內容分析與學習物件
本課程內容選自《義務教育資訊科技課程標準(2022年版)》中的“資料與編碼”模組,主要針對資料在資訊社會中的作用和資料編碼的重要性展開教學。學生透過學習這一模組,能夠認識資料在資訊社會中的地位,掌握資料編碼的基礎知識,並透過實際編碼經歷感受編碼的目的,建立唯一標識以維護社會秩序。
學習物件為四年級學生,他們對資料編碼具有一定的表面瞭解,但缺乏系統性的思考和研究。在操作方法上,學生具有一定的數字化學習經驗,例如使用平板電腦和掃描二維碼等。此外,四年級學生對於編碼應用,如運動會號碼布和二維碼製作,表現出了濃厚的興趣和學習積極性。
實驗素養目標設定
教學目標
- 透過自主探究和師生交流,學生能夠使用數字、字母、文字、顏色、圖片等形式進行編碼,有效表示資訊。
- 瞭解資料編碼的目的,掌握編碼長度與資訊量的關係,體會編碼在生活中的應用。
- 透過實驗活動,學生能夠掌握編碼的規則和形式。
核心素養
- 資訊意識:認識資料編碼的目的,理解編碼對生活秩序維護的重要性。
- 計算思維:能夠將問題拆解,選擇合適的編碼形式解決問題。
- 資訊社會責任:認識數字身份的獨特性,主動保護個人資訊。
- 數字化學習:利用數字工具掃描二維碼,生成計算機可處理的資料表。
實驗設計與創新點
本節課的實驗設計著重於在真實情境中激發學生對編碼的興趣,讓學生從實踐中理解編碼的規則和目的。透過分析對比不同編碼應用場景,讓學生意識到編碼規則對編碼唯一性的關鍵作用,以及編碼長度與資訊量之間的關係。在問題解決過程中,引導學生髮展計算思維,將問題拆解為可解決的小問題,透過多角度思考實現整體問題的解決。
實驗教學過程與反思
實驗教學過程包括趣味活動、實驗探究、拓展思考和總結反思四個環節,旨在透過不同的活動引導學生逐漸理解和應用編碼知識。教師透過精心準備和有趣的活動組織,引導學生在實踐中理解編碼的原理和意義,培養其實踐操作和思考能力。
教學反思中提出了滿意之處和改進之處,希望透過實踐作業的安排,讓學生在更多的實際情境中練習編碼規則的制定和表現方式,進一步提升他們的編碼能力和理解水平。